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30년째 종이접기 알리는 노영혜 종이문화재단 이사장…20개국 41개 지부 전파

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=3843&year=2016

오징어 꽃다발·장미꽃잎 아이스크림…화려하고 고급화된 스트리트 푸드 인기

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=3906&year=2016

입고 자는 여성용품·여름용 아기 기저귀 `대박`

올 매출 1조5000억원 첫 돌파…5년간 3800억 선제 투자 효과

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=1183075&year=2015

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=1131858&year=2015

수분 섭취가 의학적으로 검증된 효과인데도 사람들은 물을 충분히 마시지 않으며 자신들이 하루에 얼마만큼의 물을 마시는지도 파악하지 못하고 있다. 새로 나온 ‘커넥티드 보온병’은 이러한 문제를 해결하기 위해 고안됐으며 잘 작동하는 것으로 알려졌다.


이미지 출처 : Thermos

매일 매일 자신이 몇 밀리리터의 물을 마시는지 측정해서 기록하는 사람이 얼마나 될까? 아마도약 10명? 많으면 15명 정도? 필자는 아니다.

보온병으로 유명한 써모스가 내놓은 신제품인 ‘스마트 뚜껑이 있는 커넥티드 하이브리드 보온병(60달러)’은 블루투스로 연결돼 있어서 소비자가 하루에 물을 얼마나 마시는지 측정할 수 있도록 만들어 졌다. 커넥티드 보온병을 만든 회사로 써모스만 있는 게 아니다. 하이드레이트(Hidrate), 트래고(Trago), 블루핏(BluFit), 마이하이드레이트(MyHydrate) 등의 신생벤처들이 킥스타터나 인디에고고(Indiegogo) 캠페인에서 커넥티드 보온병을 판매하기 시작했다.

일상으로 파고드는 IoT
일상에서 접하는 사물들이 점점 더 ‘똑똑해’ 지고 있다는 생각에 대한 독자 여러분의 견해는 어떤가? 혹시 90달러짜리 스마트포크를 기억하고 있나? 필자는 독자 여러분의 의견을 듣고 싶다. 어쨌든 커넥티드 보온병은 실제로 좋은 아이디어다.

이미지 출처 : Thermos

필자는 물을 충분히 마시지는 않는 편이다. 수 년 동안 이점을 알고 있었고, 특히 운동할 때 물을 많이 마시려고 시도해 봤다. 하지만 필자가 소비한 것을 일일이 모니터링할 생각은 없다. 그게 잘 되지 않는다. 지금까지는 그랬다.

그래서 자동으로 필자가 매일 마시는 물의 양을 측정하고 내 핏비트 계정에 데이터를 기록하는 텀블러는 필자에게 매우 유용하다.

써모스의 스마트뚜꼉이 핏비트에 데이터 전달
보온병의 ‘스마트뚜껑’에는 마이크로 USB 충전포트가 있고, 여기에는 빨대 같은 관이 있다. 이 빨대 같은 관에는 물을 마시기 위해 뚜껑을 열면 물의 온도와 양을 측정해 주는 센서가 있다. 

보온병은 블루투스로 물의 양과 온도 데이터를 무료 써모스 iOS 앱으로 전송한다. 핏비트 프로필에 연결하면, 이 써모스 앱은 매일 물을 얼마나 마시는지를 핏비트의 대시보드에서 확인하게 해준다. 

필자의 경험으로는, 보온병의 핏비트 동기화 기능이 다소 불규칙적으로 작동하지만, 보통 핏비트 앱을 닫고 새로 시작하면 이 문제가 해결됐다.

커넥티드 보온병으로 시작된 새로운 변화
써모스 보온병만 핏비트와 동기화되는 건 아니다. 하이드레이트스파크(HidrateSpark, 60달러)는 핏비트, 조본(Jawbone), 미스핏(Misfit), 마이피트니스팔(MyFitnessPal)과도 동기화할 것이라고 밝혔으며 내년 1월에 제품을 내놓을 예정이다. 하이드레이트스파크는 색상이 다양한데, 이는 사용자가 물을 마시는 시간이 되면서 불빛이 난다. 써모스 보온병은 불빛이 들어오지 않는다. 필자의 생각에 불빛이 반짝거리는 기능이 꼭 나쁜 것은 아니다. 현재 써모스가 내놓은 제품은 회색과 파랑 2가지다. 

핏비트로 활동량과 수면시간을 모니터링하고 있고 건강상의 이유나 체중 감량을 위해 물을 많이 마시고 싶은 사람에게는 60달러짜리 보온병은 그만한 가치가 있을 것이다. 

*James A. Martin은 베테랑 모바일 기술 블로거로, 모바일 앱 리뷰, 뉴스, 팁 등을 제공하고 있다. ciokr@idg.co.kr.

출처: http://www.ciokorea.com/news/27524

소비자 욕구 날로 커지는데 소수 전문가론 충족 못시켜 제품개발에 집단지성 활용하고 의견 모을 플랫폼 마련할 필요

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=1125915&year=2015

아티스트 이석(28)과 신단비(23)는 만난지 1년이 되어가는 커플이다. 둘은 한국에서 사랑을 시작했지만 곧 7000마일 넘게 떨어져야 했다. 신단비가 뉴욕으로 작품활동을 하러 떠나면서, 자연스럽게 그들 사이에는 14시간이라는 시차가 생긴 것이다. 

아티스트 커플이 생각해낸, 순간을 의미 있게 보내는 방법은 바로 사진 '콜라주(collage)'였다. 방법은 이렇다. 서울과 뉴욕에 사는 두 사람이, 서로 다른 장소에서 동시에 사진을 찍고 두 사진을 합치는 것이다. 프로젝트의 이름은 '하프앤하프(Half&half)'. 말 그대로 '반&반'이라는 뜻이다.

위 사진에서 왼쪽은 뉴욕 워싱턴 스퀘어 파크의 개선문, 오른쪽은 서울의 서대문구의 독립문이다. 

왼쪽은 서울의 양화대교, 오른쪽은 뉴욕 타임스퀘어. "손을 뻗어 빛을 만져봅니다. 내가 느끼는 것을 그대도 느낄까요?" 그들이 사진에 남긴 캡션이다. 

'#럽스타그램'을 뛰어넘은 그들의 작품활동은 버즈피드, 리파이너리29, SBS 등 국내외 매체에 소개되며 사람들의 응원과 지지를 얻고 있다. 아래에서 그들이 만든 작품들을 감상해보자.

"우리의 시간이 지나가면 우리의 이야기도 지나갑니다. 우리의 지난 시간을 기억하고자 합니다. 그대의 어젯밤이 지나면 내가 그 밤을 오늘과 함께 받겠습니다." -'신단비이석예술' 페이스북

출처: http://www.huffingtonpost.kr/2015/11/20/story_n_8606658.html?1447985998

“질문 있습니까?” 

교수가 말하자 갑자기 강의실이 소란스러워졌다. 질문 있느냐는 말에 “수업 끝났다”며 학생들은 짐을 싸기 시작했다. 더러는 아예 자리에서 일어서기도 했다. 교수도 의례적으로 던진 말이라는 듯 말을 하면서 교단을 정리한다. 지난 9월 미국에서 한국 대학으로 유학 온 교환학생 케이티 셔먼이 줄곧 ‘이상하다’고 생각해온 부분이다.

“미국의 대학에서는 ‘질문 있습니까’라는 말은, 수업을 끝내는 말이 아니에요. 수업의 클라이맥스가 시작되는 말입니다. 짧아도 5~10분, 길게는 10~20분씩 질의응답 시간이 이어지니 수업 종료 10~20분 전에 질문 있느냐고 묻는 교수도 많아요. 학생들도 의자에 앉아서 손만 들어 질문하기도 하고, 강의실 밖으로 나가는 교수를 붙잡고 물어보기도 해요.” 하지만 한국에서는 다르다. “교수가 질문 있느냐고 묻자마자 강의실이 조용해지는 것도 자주 봤어요. 수업 종료 시간이 다 돼서 누군가가 교수에게 질문했는데 ‘쟤 때문에 늦게 마친다’며 짜증내는 학생도 봤어요.”

“질문 있습니까”라는 말을 들어도 한국 사람들은 질문하지 않는다. 대표적인 사례가 있다. 2010년 서울에서 열린 G20 정상회의 폐막식에서 버락 오바마 미국 대통령이 기자들에게 “질문권을 주겠다”고 말했다. 하지만 아무도 질문하지 않았다. 침묵이 길어지자 오바마 대통령은 “통역을 써도 좋으니 질문하라”고 말했다. 웃음은 터졌지만 여전히 아무도 질문하지 않았다. “저는 중국 기자입니다만, 아시아를 대표해서 대통령에게 질문하겠습니다.” 결국 중국 기자가 일어서 질문하고 난 후에야 침묵이 깨졌다.

최근 한 달간 ‘주간조선이 선정한 어록’에는 두 외국인이 한국 사회의 질문 풍토에 대한 비판이 실렸다. “처음부터 우수한 사람도, 처음부터 질문을 잘하는 사람도 없습니다. 질문하는 것도 배워야 할 수 있습니다. 질문하지 않는 것은 교육방법이 잘못됐기 때문입니다.”(이스라엘 울프재단 리타 벤 데이비드 대표, 주간조선 2380호) “내가 고등학교 퇴학당하기 전에 유일하게 배운 교훈이 있다. 세상에서 가장 바보 같은 질문은 묻지 않는 질문이다.”(영화배우 하비 케이틀, 주간조선 2377호) 모두 다 질문이 없는 상황에서 나온 말이다.


정답을 얻기 위한 질문

왜 우리는 질문을 하지 않을까. 이유를 알기 위해 지난 11월 3일 서울의 한 사립대학 대형 강의실을 찾았다. 교양수업 2개의 수강생 205명을 대상으로 수업 시간 중 질문과 관련한 설문조사를 해봤다. 이 학교 학생 205명 중 “수업 시간 중에 질문한 적이 있다”고 응답한 학생은 모두 65명, 31.7%에 그쳤다. 10명 중 7명의 학생은 수업 시간 중에 질문한 적이 없다.

이유를 물어봤다. 설문에 응답해 준 137명 학생 중 아예 “궁금한 것이 없다”고 말한 학생이 44명(32.1%)이다. 궁금한 것이 있지만 질문하지 않은 이유 중 가장 많이 답한 것은 “궁금한 것을 질문으로 표현하기 쉽지 않다”(84회)였다. “수강생이 많아 용기가 나지 않는다”(54회)라는 응답도 많았다. “주변 학생들이 ‘수업 진행에 방해를 받는다’ 등 뭐라고 할 것 같다”고 주변의 시선을 의식해 응답한 것도 51회나 됐다. 비슷한 빈도로 “다 아는 내용을 나만 모르고 질문한 것일까봐 걱정된다”(50회)라는 응답도 있었다.

용기가 나지 않는다는 것은 혹시 내 질문에 대해 다른 사람이 뭐라고 하지 않을까, 이 질문이 적절한 것일까 염려하는 마음에서 나오는 것이다. 주변 시선이 의식된다는 말과 일맥상통한다. 주변의 시선을 의식하는 이유는 내가 혹시 잘못해 손가락질 받지 않을까 걱정되는 마음에서다. 기타 응답 중에는 “내 질문으로 수업 분위기가 흐트러질 것 같아서”라는 응답이 있었는데, 질문을 던지더라도 정해진 방향과 결론에서 어긋나면 안 된다는 강박관념을 표현해주는 말이다.

아는 내용을 또 질문하면 안 될 것 같다는 말도 마찬가지다. 적절한 질문, 적절하지 못한 질문이 따로 있고 적절한 질문만을 해야 한다는 사회적 분위기가 오히려 질문을 막는 꼴이 됐다. 오바마 대통령이 “질문해 보라”고 했을 때 선뜻 나서지 못했던 한국 기자들도 마찬가지다. 당시 기자회견에 참석했던 경제지 기자는 “그 자리에서 질문을 던지면 한국 모든 기자를 대표해서 던지는 질문이 될 텐데, 내 질문이 그런 것인지 고민하다가 결국 손을 들지 못했다”고 말했다.

‘정답을 얻기 위한 질문만이 좋은 질문이다.’ 한국에서는 초등학교 교실에서부터 이 문장이 완성된다. 물론 한국의 교사들도 질문이 중요하다는 사실을 잘 알고 있고, 질문을 독려하기 위해 노력한다. 그러나 꼭 옳은 방법을 쓰는 것은 아니다. 교단에 선 지 24년차, 베테랑 교사로 EBS 프로그램 ‘선생님이 달라졌어요’에서 다른 교사의 수업 방식에 대해 상담해주는 역할로도 출연했던 김현섭 수업디자인연구소 소장은 “수업을 이해한 상태에서 심화된 질문이 나오면 어떤 선생님이든 ‘좋은 질문이다’라며 칭찬해준다”며 “문제는 그렇지 않은 질문이 나왔을 때 교사의 반응에 있다”고 말했다.

“예를 들어 실컷 설명한 내용을 잘 이해하지 못하고 다시 한 번 묻는 질문, 수업의 목표와 어긋난 엉뚱한 질문, 앞서 나온 질문과 비슷한 질문같이 안 좋은 질문이 나왔을 때 우리가 어떻게 하는지 생각해 봅시다. 질문을 묵살하거나 대충 얼버무리는 등 질문의 맥을 끊어 버립니다. 아이들은 풀이 죽습니다. ‘아, 내 질문은 하면 안 되는 것이었구나.’ 그렇게 생각하고 나면 다음에는 비슷한 질문을 안 하게 되죠.”

‘옳지 않은 질문’에 대한 트라우마는 한국 교실에서 공부하고 자란 사람에게 공통적으로 깔려 있다. 애초에 학교에서 교사가 학생들에게 원하는 질문은 정답이 정해져 있는 것이다. 중학교 1학년 시간을 예로 들어보자. 소설 작품을 구성하는 요소, 갈등에 대해 설명하는 단원이 있다. 이 단원을 공부하며 정해진 소설을 읽게 된다. 수업의 결론은 어느 학교에서나 똑같이 나온다. 소설의 전개, 위기, 절정, 결말이 뚜렷하게 나뉘고 각 단락에서 도출되는 주인공의 갈등 상황도 같다. 학생들에게 질문하며 수업을 진행하는 교사도 있지만, 학생의 대답에 대해 교사는 “아깝지만, 그건 정답이 아니란다”라고 말하게 된다. 시간에 쫓기게 되면 아예 질문도 하지 않는다. 수업이 끝날 무렵 “질문 있는 사람?”이라고 묻긴 하지만, 그것은 대개 “수업 중에 모르는 내용이 있는 사람?”이라는 의미로 통용된다.


질문도 연습을 하면 는다

일러스트 이경국
반면 질문이 활발한 국가의 수업은 다른 방식으로 진행된다는 것이 교육 전문가들의 설명이다. 우리가 본보기로 흔히 꼽는 핀란드의 수업에서는 질문이 수업의 기본이 된다. 한국의 교실처럼 교사가 수업을 이끌고 부차적으로 질문을 받는 것이 아니라 수업 내내 질문이 오고 가며 결론을 이끌어낸다. 교사의 수업은 질문을 만들어내기 위해 기본 지식을 제공하는 것이다. 지식은 질문을 통해 학생이 이끌어낸다. 엉뚱한 질문도, 시간을 끄는 질문도 모두 공부의 재료가 된다.

질문에 대해 연구해온 김수란 우석대 교육대학원 교수는 실제 대학원 수업에서 질문으로 지식을 얻어내는 방식을 사용한다. 수업 시작 전 미리 글을 읽고 질문을 준비해오도록 한다. 수업 시간에는 서로 그 질문에 답해가며 공부한다. “처음에는 학생들이 무척 힘들어했어요. 엉뚱한 질문도, 맥이 닿지 않는 질문도 많았습니다. 그렇다고 해서 나무라는 사람은 아무도 없었어요. 모두가 같은 상황이니까요.” 김 교수는 학기말로 갈수록 학생들이 던지는 질문의 질(質)이 급격히 좋아지는 것을 발견했다고 한다.

“질문이 나오는 교실은 여백이 있는 교실이다.” 김현섭 소장의 말이다. 아무리 질문이 중요하다고 강조해도, 교사들 역시 질문을 주고받는 수업을 하고 싶어도 현실이 허락하지 않는 경우가 많다. 예를 들어 우리나라 고등학교 교과 과정은 3년에 맞게 짜여 있지만, 수능 시험을 준비해야 하는 현실상 2년 안에 진도가 나가야 한다. 질문을 주고받는 수업 분위기는 불가능하다. 학년이 올라가고, 경험이 쌓여갈수록 ‘질문하면 안 된다’는 사실을 익혀 나가는 상황이 된 것이다. 질문은 진도를 나가야 하는데 ‘시간을 뺏는 일’이 되고, 빡빡한 학사 일정에 맞춰 선행학습을 해온 친구들과 달리 ‘혼자만 모르는 것을 물어보는 일’이 되는 것이다.

질문에 대한 이런 인식은 어른이 돼서도 이어진다. 대부분 한국 회사에서는 질문이 허락되지 않는다. 지시사항 중 궁금한 점에 대해서는 질문할 수 있지만, 반박이나 대안의 의미로 꺼내는 질문은 거의 찾아보기 어렵다. 취업준비생인 이지은씨는 얼마 전 한 국제영화제를 준비하는 인턴으로 일했다. 영화제를 홍보하는 일을 맡았는데, 주변에서 예년에 비해 홍보 효과가 덜 나타난다는 반응이 나왔다. 이씨는 회의 시간에 팀장에게 여러 질문을 했다. “다른 방식을 이용했으면 좋겠다는 의견도 내고, 왜 효과가 덜한 방식을 채택하게 된 것인지도 물어봤어요. 팀장이 웃으면서 ‘이지은씨가 팀장 하면 되겠네요’라고 말했어요. 그날 회의의 결론은 ‘영화제가 일주일 남았으니 하던 대로 합시다’라는 것이었어요.” 이씨는 이 경험을 두고 “사회생활 하는 방법을 배웠다”고 말했다.

반면에 질문할 분위기가 조성되고, 질문받는 사람의 태도가 열려 있어도 질문을 못하는 경우가 있다. 그 이유는 “뭐라고 질문해야 할지 모르기 때문”이다. 이런 상황은 크게 두 가지로 분류된다. 하나는 질문할 내용이 있는데 말로 잘 표현하지 못하는 경우이고, 다른 하나는 질문할 내용조차 모르는 경우다. 말로 잘 표현하지 못하는 상황은 학습으로 어느 정도 해결할 수 있다.

김수란 교수는 학부 학생들에게 종이로 질문을 써내는 방법을 장려한다. “사실 말로 질문하려고 하면 꼬이는 경우가 많아요. 그럴 때는 질문을 써보게 합니다. 정기적으로 질문 종이를 받을 때도 있어요. 질문하는 것을 계속 연습하면, 나중에는 말로도 잘하게 됩니다.” 박홍문 옥천고 교사는 수학 수업에서 특별히 학생의 질문을 독려하는 방식을 쓰는 ‘질문 강화 수업’을 몇 달간 한 적이 있다. 질문을 만드는 연습을 많이 해보게 한 것인데, ‘만약 ~라면 ~인가’ ‘~은 어떻게 ~인가’ 등 빈칸이 많은 질문 형식이 쓰인 카드를 주고 빈칸을 채워넣게 하는 방식 등이다. 박 교사는 별도로 질문 카드의 수준을 1~4점으로 평가했다.


의심이 있어야 질문도 있다

질문 카드를 수차례 받고 채워넣은 학생들은 눈에 띄게 성장했다. 처음 질문 카드를 쓸 때만 하더라도 질문 수준이 낮은 학생이 대부분이었다. 그러나 회차가 거듭될수록 높은 점수를 받는 질문이 늘어났다. 질문 수도 증가했다. 처음에는 학생 1명당 1개도 안 되는 질문을 제출했지만, 나중에는 1명당 1.4개의 질문을 제출했다. 박 교사는 이 결과를 ‘학생 질문 강화 수업의 효과 분석’이라는 논문으로 썼다. 그러면서 “질문은 연습하면 할수록 늘어나고, 질문의 수준도 높아진다는 것을 확인했다”고 말했다.

아예 언어로 표현을 못할 때도 많다. G20 정상회의에서 한국 기자들이 오바마 미국 대통령에게 질문하지 않았던 것은, 질문에 익숙한 기자들이 표현을 못해서가 아니라 질문할 내용이 없었기 때문이라는 증언이 많다. “한국 기자 대부분은 오바마 대통령의 말을 빨리 받아적어 기사로 내보낼 생각을 하고 있었지, 연설 내용에 의문을 품지 않았다. 내용에 의문을 품지 않으니 궁금한 것도 없었다.” 당시 현장에 있었던 기자가 들려준 말이다.

이때만 그런 것이 아니다. 규모가 작은 중소기업부터 국가권력의 핵심 청와대까지 ‘받아쓰기’만 하는 모습은 쉽게 찾아볼 수 있다. 민의(民意)를 모아 선출된 대통령이 주재하는 국무회의에서도 국무위원들은 묵묵히 대통령의 말을 받아적기만 한다. 서 있는 대통령 앞에 삐딱하게 앉아 손가락질하며 자신의 의견을 펼치는 미국의 백악관 풍경과 완전히 다른 모습이다. 비판적인 자세를 가져야 할 기자단도 마찬가지라 청와대 대변인의 브리핑 시간에도 기자들은 침묵을 지킨다.

황혜진 이화여대 경영대학 국제사무학과 교수가 논문 ‘외국인이 인지하는 한국의 문화간 비즈니스 커뮤니케이션의 장애요인에 관한 연구’를 보면 더욱 명확하게 드러난다. 외국인들은 한국인이 국제회의 시간에 먼저 의견을 표출하지 않고(don’t want to be thefirst to express their idea), 질문을 받지 않는 한 조용하며(quiet unless asked), 회의 중 이의를 제기하지 않는다(don’t object at all)고 지적했다. 황 교수는 이런 특성이 “토론을 경험하면서 추상적인 생각을 명확하게 밝히고 개념화하는 데 익숙하지 않기 때문”이라고 설명했다.

듣고 읽는 것을 의심하지 않기 때문에 질문할 내용도 없다. 유학생 케이티 셔먼은 미디어 커뮤니케이션을 공부하고 있는데, 같은 내용을 한국에서 들을 때와 미국에서 들을 때 학생들의 수업 태도가 확연히 달랐다고 한다. “미디어가 어떤 효과를 나타내느냐에 대해 배우는데, 한국 학생들은 주로 필기를 하더라고요. 교수 역시 칠판에 빽빽하게 내용을 썼습니다. 미국에서는 학생들이 삐딱하게 앉아 교수의 설명을 들었어요. 시청자들은 미디어의 영향을 강하게 받는다는 주장에 대해서는 학생들이 일제히 손을 들면서 ‘그렇지 않다’고 반박했습니다. 한국에서는 아무 말도 없이 받아적고 밑줄을 치고 교수의 다음 말을 기다렸어요.”

즉 질문이 없는 한국 사회를 어떻게 봐야 할까. 대통령부터 대기업 회장까지 창의성을 강조한다. 창의성은 의심과 질문을 먹고 크는 열매와 같다. 한 대학 교수는 과학자 알버트 아인슈타인의 말을 인용했다.

“아인슈타인은 문제를 만들어내는 것은 해결하는 것보다 근본적인 일이라고 했습니다. 문제를 만들 줄 모르는 사회의 발전동력은 결국 떨어지기 마련입니다.”

모든 진보는 의심하는 것에서부터 시작한다. 질문이 꼭 필요한 이유다.

/ 김효정 기자

출처: http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=053&aid=0000021025&viewType=pc

과학, 기술, 광고 전문가들이 말하는 ‘창작의 기술’ 세미나가 지난 10월 20일 한국과학기술원(KAIST)에서 열렸다. 미래창조과학부와 한국과학창의재단이 주최.주관하는 ‘2015 대한민국과학기술창작대전’의 열기가 뜨거운 가운데 마련된 이번 세미나의 주제는 ‘한국인의 창작 DNA, 첨단기술과 만나다’였다. 

권강현 서강대 아트앤테크놀로지학과 교수를 비롯해 오성수 대홍기획 커뮤니케이션전략연구소장, 최재규 매직에코 대표, 최연구 한국과학창의재단 창의문화진흥단장 등 전문가들이 창작경연대회에 나선 이들에게 아이디어를 구체화하는 방법을 전했다. 

집요한 관찰을 바탕으로 조합하라
좋은 아이디어는 어떻게 나올까. 광고 기획 전문가인 오성수 소장은 “아이디어의 출발은 관찰”이라고 강조했다. 집요한 관찰을 바탕으로 기존의 것을 새롭게 조합하는 것이 중요하다는 것. 

오 소장은 과거 트롬의 CF카피인 ‘오래오래 입고 싶어서’를 예로 들며 “보통 선물 받은 블라우스, 아끼는 청바지 등은 세탁기에 돌리기에 앞서 멈칫하기 마련이다. 이러한 일상 모습을 집요하게 관찰했기 때문에 뻔할 수 있는 세탁기 광고들 사이에서 그 광고가 주목받을 수 있었다”고 설명했다. 

절차조직 사회에서 객체지향 사회로 
구조적 변화가 필요하다는 의견도 나왔다.

“우리 사회는 계층적 적차를 중요하게 생각하는 사회다. 대기업 등 큰 조직에서 창의력이 발현되지 않는 이유도 여기에 있다."

권강현 교수는 "큰 조직일수록 개인은 일종의 부속품"이라며 " 남들과 다른 창의를 허용하면 (제어나 관리 차원의) 문제가 생긴다."고 설명했다. 이 때문에 창의적인 아이디어를 키우려면 조직 안에 작은 조직 형태가 아니라 밖으로 나가서 가지를 쳐야 한다고 강조했다. 한국의 창작 경쟁력을 강화하려면 구조적 변화가 필요하다는 것이다.    

(왼쪽부터) 오성수 소장, 최연구 단장, 최재규 대표, 권강현 교수가 토론을 마친 뒤 기념촬영을 하고 있다.

아이디어를 현실로 옮기는 메이커에 대한 지원과 창업 육성에 대한 논의도 이어졌다. 사회적으로 스타트업을 육성하기 위해서는 삼진에도 아웃을 당하더라도 다시 타석에서 서서 도전할 수 있는 시스템을 갖춰 실패에 대한 두려움을 없애야 한다는 것. 

콘텐츠 한류, 앞으로도 경쟁력 있다

오성수 소장은 "드라마나 예능프로그램, 광고 등 우리는 콘텐츠를 만들어내는 능력이 탁월하다"며 콘텐츠 한류에 대해 앞으로도 희망적일 것으로 점쳤다. 또 "다양한 요소를 버무려내고 감정을 최대로 끌어올리는 능력 등을 잘 살린다면 영상콘텐츠에서 세계적인 경쟁력을 가질 수 있을 것이라고 말했다. 

최연구 단장은 “작은 실패를 많이 해봐야 한다. 자전거를 못타는 사람이 오토바이를 타서 실패하는 것이 아니라 운동장에서 자전거를 타며 무릎이 까지는 실패를 많이 해봐야 한다”고 말했다.

또 “메이커 운동이 우리 사회를 근본적으로 변화시키고 기초를 튼튼하게 하는 운동이 됐으면 좋겠다”고 전했다. 최재규 대표는 “메이커 운동이나 창업 DNA라는 작은 씨앗을 계속 뿌리다보면 자연스럽게 발아하면서 한국에도 새로운 형태의 창업 생태계가 자리잡을 수 있을 것”으로 기대했다.
 

 사진 성혜련

<본 기사는 테크M 제31호(2015년11월) 기사입니다>

출처: http://www.techm.kr/home/bbs/board.php?bo_table=people&wr_id=204

2015년 상·하반기 4203개 후보 중에서 소비자 리서치 등으로 최종 100종 선정

출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?no=1021473&year=2015